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Responsabilità e formazione: veleno o esigenza per l’anima?

sabato, 13 Febbraio, 2021
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Responsabilità. Rispondere di quel che si dice e si fa. Rendere conto, ovvero rendere ragioni. Se esiste un ambito in cui il concetto di limite non sembra dover trovare applicazione è proprio in merito al raggio d’azione della responsabilità, che rivendica un incondizionato bisogno di ragioni. È un bisogno, un’esigenza o, come direbbe Simone Weil…

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La noia della ragione, e la pigrizia dell’agire. Un appello agli studenti

sabato, 29 Febbraio, 2020
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La noia della ragione, e la pigrizia dell’agire. Un appello agli studenti (di Bianca Bellini) La chiusura delle scuole impone forzatamente un ritmo diverso, insolito. Per docenti e studenti la vita sembra essersi presa una pausa. Si vive in un limbo contaminato da raffiche di informazioni tanto martellanti quanto incerte o perfino contraddittorie. Non si…

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Come cogliere chi vogliamo essere? Ancora a proposito dell’ultimo libro di Andrea Zhok

giovedì, 24 Gennaio, 2019
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Di primo acchito, il poliedrico concetto di identità personale attira, illusoriamente, l’attenzione su ciò che permane identico nel processo di formazione personale. Tuttavia, lungi dal riferirsi ad una simile monolitica unitarietà, l’identità personale si alimenta di una componente che mina, esattamente, questa presunta fissità: la messa in discussione del sé. Una messa in discussione non certo arbitraria…

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Reflecting upon the Italian Version of Phantasie, Bildbewusstsein, Erinnerung – di Bianca Bellini

lunedì, 11 Settembre, 2017
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The Accuracy of a Clear and Sound Translation Phantasie, Bildbewusstsein, Erinnerung by Husserl is a complex and quite tangled text. Readership could easily get lost in the wide spectrum of subtle distinctions that Husserl devises and describes. Such a difficulty does not abate when the text is translated from German into another language. Readership could…

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A partire da alcune osservazioni di Massimo Recalcati: l’ora di lezione e lo stile dell’insegnante

lunedì, 14 Agosto, 2017
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  “La pratica dell’insegnamento […] deve mantenere vivo il rapporto erotico del soggetto con il sapere” (p. 4) È quello che Massimo Recalcati, in L’ora di lezione. Per un’erotica dell’insegnamento (Einaudi, 2014), pensa essere il compito primario ed ineludibile per la figura dell’insegnante. Il rapporto erotico del soggetto con il sapere: che cosa significa? Posto…

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